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      2012神州智達高考研討會學習體會-康婷

      更新時間:2012-03-08 16:25:00

      2012神州智達高考研討會學習體會

      高三政治組 康婷


      2月18、19日,我有幸作為高三政治組的代表參加了由神州智達組織的“2012年備考沖刺與高考信息交流研討會”。會上,寧夏自治區銀川二中政治教研組長李納老師,北京二中政治教研組長季亞利老師分別就“年文綜政治學科考試方向和應考對策”談了認識。下面就結合兩位老師的講座內容,談談我個人學習的體會。

      第一部分 會議紀實

      2012年2月18日     李納   《點滴積累 整體把握 決勝高考 》

      一、    新課程背景下高中政治課的變化

      1、   新課程新在哪里

      李納老師認為,政治學科歷來是一科與生活聯系緊密的學習,所以“面向學生,面向生活,面向社會,走向生活,走向創新,走向綜合,走向新科學”的理念,早在人教版舊課程時就得到了落實,所以,在新課程下,政治老師們應該一如既往的堅持“理論聯系實際”的方法,注意培養學生利用所學知識解決社會實際問題的能力。

      2、   如何做一個好教師

      接著,李納老師談到了“新課程下,好教師的評價標準”。李老師指出,一堂好課是老師、學生、教材、手段等多種要素綜合作用的結果。在新課程下,教師應該努力發揮學生的主體作用,變“教教材”為“教材教”,變“生活科學化”為“學科生活化”,教師應發揮好主導作用,努力拉近學生與知識的距離,如果“教的東西學生感觸了,這就是一堂好課”。所以,廣大教師要以樂觀的心態,與時俱進,跟上時代的步伐。不管是“老路”還是“新路”只要是“有效的路”就是“正確的路”。具體到政治學科,這里的“有效”應該從針對性、可行性、興趣性、生成性、實效性、和諧性等角度考察,看學生身上缺少什么,就從哪點入手。

      二、    課標與考綱的取舍

      銀川作為較早接觸新課標的省份,已經有幾年高考備考的經驗。李老師結合這幾年的高考實際情況,談了他個人對課標與考綱的取舍:

      區別于其他學科“多本一綱”的情況,目前高中政治還是采用“一本一綱”的模式,關系如下圖。

      課標

      考綱

      說明

      這種關系下,課標和考綱呈現一下關系

      1、差異

      (1)能力目標  課標的更注重能力要求 考綱更注重解題要求;

      (2)知識目標  考綱知識的系統性、理論性和準確性。

      (3)呈現形式  課標內容強化理解,考綱內容要求“寫出來”

      (4)具體要求 課標是“完成學業”的要求,考綱是“應對選拔”的指導。

      2、共同

      (1)兩者都堅持以“學生為本——核心理念”關注學生差異,讓學生有所選擇。

      (2)把握教材主旨,抓主干知識,注意變化。近年來的高考題目有一個明顯特點,就是容易在每年教材修改的部分出題。備考中老師應提起注意。

      (3)關注生活話題,把握社會主旋律,立足當地實際

      (4)培養應用能力,重視建構、探究和綜合。

      3、考試內容、形式與試卷結構

      (1)考試內容:寧夏模式高考內容只涉及四本必修內容,大綱要求249個考點分布如下表:

      模  塊

      考綱考點數

      占分比重

      經濟生活

      81

      30%

      政治生活

      51

      25%

      文化生活

      42

      15%

      生活與哲學

      75

      30%

      大家可以看出,每個模塊在試卷中賦分比重與其考點數量是基本一致的,這給我們的備考傳遞的很重要的信息,應該統籌兼顧、重點突出。

      (2)形式:李老師向我們介紹了他所掌握的高考命題組情況。

      高考命題組由13人組成,其中12個大學教授,1個中學老師。

      分工

      人數

      組成

      職責

      經濟小組

      4人

      教授

      命題、出答案

      政治小組

      4人

      教授

      命題、出答案

      文化、哲學組

      4人

      教授

      命題、出答案

       

      1人

      中學教師

      作題、調整答案

      我個人認為,李老師向我們介紹的這個情況幫助我們認清兩個問題。

      其一:這就能解釋近年來為什么文化題目總是和哲學題目出在同一材料中,

      其二:我們的學生經常在做歷年高考真題時,感覺答案“出乎意料”,沒有一句是課本上的。這是因為給出的標準答案都是大學教授做的,有時會脫離中學課本,各省份在同一閱卷之前還會對參考答案進行調整,將其轉化為中學課本上的語言,所以在今后備考、練習的過程中,我們還要正確處理“參考答案”和“標準答案”的關系。

      同時,李老師提到,大學教授出題時的資料:教材、教參、人民日報、瞭望、半月談、電視、網絡。

      (3)結構:

      2010年文綜政治題目,除了一道經濟計算式單選外,其余都是4選2的選擇。2011年為了應對河南新加入的形式,經濟生活部分全部改為單選,但明顯得分率上升,試卷區分度下降。所以2012年,河北新加入新課程高考隊伍,試卷結構變與不變都有可能,我們在備考中應該提前進行適應性訓練。

      4、命題方向

      (1)關注學科知識與生活主題的結合。知識目標是支撐全部課程的基礎,要求學生一定在復習中將知識記準。

      (2)關注實踐環節的強化與教學內容的拓展。能力目標是組織呈現教學內容的主導。在備考階段,學生能力的體現主要在把材料讀懂上。

      (3)關注正確價值觀的引導和學生的獨立思考。三位目標是以思想政治觀點為核心的。

      (4)關注學生辯證思維能力。突出思維能力的考察。大量的判斷分析材料其實是辨析題的變式。

      三、2012年高考備考復習策略

      (一)股票投資有三種方式:價值投資、趨勢投資、博弈投資。我們的高考復習也同樣分為三類復習。

      價值復習:跟著高考改革方向走,前面走,研究目標策略

      趨勢復習:跟著各省試題變化走,后面走,注重復習方法。

      博弈復習:跟著教師自我感覺走,隨意走,敢于猜題押寶。

      具體注意一下幾點:

      1、         眾人劃槳開大船,集體備課,團隊合作,整體作戰。

      在備考中,倡導集體備課,課前備,課中備,課后備。備考試說明,備課標,備教材,備復習方法,備命題。充分發揮個人優勢,補短板。

      2、         深入研讀課標與《考試說明》,科學組織復習。

      可以在復習過程中,指導學生整理高頻考點。按照以下格式,將2007至2011年的高考真題加以整理。

      模塊

      知識點

      分布

      分值

      合計

       

       

       

       

       

      3、         整合復習課型,把握復習進度,明確復習重點。

      高三應試還是應該注意“題海戰術”的應用,老師跳進題海學生才能跳出題海。

      復習進度及重點見下表:

      2011——2012年度政治高考復習時間表

      時間

      模塊內容

      重點

      一輪復習

      2011.8.1—2012.2.20

      1、8.1—9.1《經濟生活》

      2、9.1—10.15《政治生活》

      3、10.15—12.20《哲學生活》

      4、12.20—2.20《文化生活》

      1、根據考綱要求完成具體知識點的講授。

      2、講練結合打基礎。重內容學習

      二輪復習

      2012.2.20—2012.5.10

      1、2.20—3.5《文化生活》

      2、3.5—3.20《政治生活》

      3、3.20—4.10《哲學生活》

      4、4.10—5.10《經濟生活》

      1、建立各模塊知識體系,形成網絡化。

      2、注重方法。提高解題能力。

      三輪復習

      2012.5.10—2012.6

      1、綜合練習

      2、查漏補缺

      3、結合時政

      4、心理輔導

      1、綜合練習。精講多練。鞏固提高。

      2、規范答題。注重答題形式。

      (二)解讀高考考查的四個能力

      1、獲取和解讀信息——閱讀理解的能力

      (1)考試的指向性——考什么?會審題!

      (2)要求:能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息。能夠快速、全面、準確地從圖、表中獲取回答問題的有關信息。

      (3)特點:某些問題的答案就自然隱含在試題的文字表述中;試題設計的思路往往包含在試題的行文中;試題均有一定的要求和指向。

      (4)形式:圖表的形式是多種多樣的,如柱形圖、扇形圖、統計表,還包括漫畫等,往往用于表現形式、環境、資源、產業、事物發展的過程等信息,直觀、系統。

      (5)常見問題:審題粗心,快審題,慢做題,做錯題。

      (6)糾正方法:慢審題,快做題。

      2、調動和運用知識——提取記憶的能力。

      (1)高考與課本的關系——答什么?會遷移!

      (2)要求:能夠根據從題目中獲取和解讀的試題信息,有針對性地調動(調動知識的準確性)地調動有關的經濟、政治、文化、哲學等方面的知識,并運用這些知識做出必要的判斷。

      (3)注意:對于不同的問題用相對應的知識來說明,所調用的知識在體系上具有科學性,非選擇題部分,注意設問中“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的差別。

      (4)常見問題:張冠李戴,答非所問,漫天散網,不分主次,遺漏要點。

      (5)糾正方法:

      加強復習,建構知識;對待教材,爛熟于心;

      對待考點,信手拈來;對待熱點,深思熟慮。

      3、描述和闡釋事物——闡釋評價的能力

      (1)知識和能力的結合——如何答?會描述!

      (2)描述:表現事物的形態或狀態(是什么?怎么樣?)

      闡釋:對事物的說明和解釋

      (3)表現:描述事物的能力主要表現在觀察的細致、全面,表達的準確、簡潔;闡釋事物的能力則在準確表達的同時,又表現為分析、歸納、概括等理性思維水平。

      (4)常見問題:長篇大論,語句不通,蜻蜓點水

      (5)糾正方法:精簡準確用術語,是詳是略審題限。

      4、論證和探究問題——邏輯分析能力

      (1)學科素養和基本功——如何答好?會說理!

      (2)論證:即回答問題或完成題目要求的任務時論證和證明的能力;對學科知識總體把握的程度;答案組織的邏輯性和層次性。

      探討:即對問題的研究和探討。

      (3)要求:具有創新思維能力

      (4)常見問題:東拉西扯,前不搭后;隨心所欲,理論材料兩張皮;停于表面,思維狹隘。

      (5)糾正方法:

      詩的語言,鐵的邏輯;

      理論是依據,材料是證據;

      多元思維,鼓勵創新。

      (三)三輪復習的策略和側重

      1、一輪復習:

      (1)指導思想:全面、扎實、系統、靈活

      (2)原則:全面性、基礎性、系統性、針對性、追求精選精講、精練、主體性原則(讓學生覺得高考是自己的事)、指導性(絕對不讓學生在課上做題,指導學生是教師的本分)

      (3)一輪復習過后學生普遍還存在的問題

      縱向線索基本清晰,知識要點基本明確

      遷移運用具備意向,知識空間初步拓展

      知識結構不夠明確,知識厚度尚不到位

      知識理解尚欠靈活,知識遷移尚不順暢,

      審題答題尚不得法

      2、二輪復習

      (1)指導思想:鞏固、完善、綜合、提高

      鞏固:強化記憶。

      完善:查漏補缺,知識體系、知識方法

      綜合:減少單一知識的訓練,增強知識的連接點、綜合性靈活性

      提高:提高思維能力、概括能力、分析能力、解釋能力。

      (2)具體做法:

      打破教材框架,整合考點知識,突出知識的邏輯性

      結合備考熱點,突出知識運用,提高復習的針對性

      規范訓練過程,總結解題方法,提高解題的靈活性

      (3)復習建議:二輪復習過后要形成16張知識圖,最好給課上40分鐘要求學生當堂畫

      3、三輪復習

      (1)指導思想:返扣,模擬,強化,調節,特別注重“回頭看”

      返扣:課本返扣、試卷返扣

      模擬:模擬程序和技巧

      強化:重點、高頻、規律、模板

      調節:心態、生物鐘

      (2)原則:活學活用,理論聯系實際;用哲學方法運用于熱點分析中;培養正確的三觀,樹立正確的答題方法。

      (四)2012高考復習主干知識

      1、《經濟生活》邏輯線索

      生產什么——怎樣生產——為誰生產——在什么舞臺上生產

      2、《政治生活》抓主體。公民(國家)、政府、人大、黨、政協、民族、宗教(我個人認為是對象)國家、國際組織。

      3、《文化生活》

      普遍性

      特殊性

      兩個關系、談內涵

      縱橫角度談發展

      中華文化歷史沿革

      中華文化的現實走向

      4、《哲學》準確記憶就可以了。

      (五)訓練關鍵方法

      1、選擇題四句口訣

      閱讀題干找中心

      研究題眼好入門

      排除無效干擾項

      比較之后見分曉

      2、主觀題方法:

      (1)讀:先讀設問,再讀材料,明確目標,有方向,有效率。

      (2)找:回歸教材,尋找理論依據

      (3)答:點+材料

      沒有要點統領的材料不得分。要落實“四化”層次化、要點化、序號化、規范化。語言要流暢,表達要準確無誤,適當使用術語,調理清楚,自己工整

      研究設問讀材料,通讀材料析主題

      細讀材料分層次,活用歸納與演繹

      根據設問找原理,理論實際要對齊


      2月19日 季亞利《2012年新課程背景下的文綜政治復習策》

      一、    領會考試要求:抓住價格環節

      1、      課本基礎                社會生活


      分析解題

      要系統把握慘咯環節內在的聯系,明確上述三個環節的關系。

      學生存在的問題:只丟原理不結合材料,不像回答這道題;對社會生活熱點不了解,看到材料不知調動什么原理。學生分數不高,問題出在上面兩點。

      2、建議:不要采用原來的幾輪課本串講完之后單獨講熱點,這會造成學生“原理”“材料”兩張皮??梢圆捎妹刻旆乓恍《我曨l或者書面材料,找學生分析分別對應四本書的什么要點。

      二、堅持新課程理念和實踐可操作做法

      1、

      討論

      設置            社會生活            研究      學生

      情景                                                            探究               互動

      創設                                                            合作      教師

      問題            課本基礎                       體驗

      新課程學習模式與高考考查方式很一致,講每一個背景都應該讓學生發言,互相交流,讓學生有體驗。如講國際關系,可講利比亞、敘利亞問題,讓學生自己描述實際現象,老師再引導學生概括出國家利益的概念。

      2、建議:

      強調課本聯系生活的教學(情境立意、再認再現,舉一反三)

      強調教師指導下的自主學習(自覺進取,不包辦代替)

      強調討論研究探究合作體驗得出結果(活學活用、鼓勵創新)

      強調學科思維的引領和訓練(學科實質,學科思路和方法)

      教師上課教的應該是學科思維,具體知識不一定當堂要背過,但一定理解了。

      三.    模塊知識的梳理

      1、         三個不同層次的要求

      (1)           對照知識細目和層次要求梳理

      可以參考課標和考試說明,給學生印個表格,要求學生反復在表上填寫知識點,歷年真題做標記,易錯題做標記,重點做標記。重視知識體系、知識結構,通常以宏觀帶微觀。

      此方法對基礎稍差的學生效果顯著。

      (2)          根據學科思維特點梳理??梢园巡煌闹R模塊的知識主線梳理出來,把書讀薄??蓞⒖寄J?

      此方法對中等程度的學生效果顯著。

      (3)           抓住學科核心概念內涵和外延梳理,把握抽象與具體的關系,培養學生的學科素養,打破章節去處理。

      附:不同模塊的網絡圖

      政治生活:

      國際社會

      政府:職能、宗旨、原則

      民主    一個根本、兩個基本

      制度    民族宗教、基層民主

      公民:權利、義務

      經濟生活

      資源優化配置

      市場調節

      國內

      宏觀調控

      國際

      目標

      手段

      優點

      缺點

      市場秩序

      市場管理

      消費者

      經營者

      勞動者

      投資者

      國家

      政府

      民間組織

      企業

      哲學框架圖

      出發點           分析、認識            做、改造

      一切從實際出發      聯系、發展、矛盾         實踐

      實事求是                (辯證法)            人生價值的實現

      (唯物論)                             (認識論、歷史觀)

      四、社會關注問題分析

      1、社會關注問題的來源和根據

      社會關注、主流媒體追蹤、與課本知識相關

      2、         處理好宏觀與微觀,背景與事例的關系

      以小見大,不會直接考時事材料。

      推薦閱讀  《文化自覺 文化自信 文化自強》劉云山

      3、         重點預測

      《經濟生活》:教育、公平、收入分配、社保、就業、物價、宏觀調控等民生問題。

      《政治生活》:公民權利、政府職能、創新社會管理、國家利益等。

      《哲學》都有可能

      《文化生活》文明、道德、理想、核心價值體系、與經濟的關系、先進文化。

      第二部分 心得體會

      聽了兩位專家對2012年高考備考的建議,收獲很大,歸納如下:

      1.明確了新課程高考試卷內容、結構、形式的安排。如四本必修的考點數量、分值比重,如選擇題目的組合模式,甚至專家從出題小組成員分工上給我們揭示的必修之間的組合關系,這些為我們下一階段的復習指明了方向。

      2.重申了考綱的作用。兩位老師在講座中都不只一次的提到課標、課本、高考和考綱的關系,明確指出“考綱是高考命題的依據”。這啟示我們在今后的復習中應該更加注重考綱的研究。分析其能力層級要求,明確知識要求與課本的出入,尤其是考綱中對知識點的重組。

      3.關于高頻考點的整理。兩位老師在講座中都提到了“高考命題是有套路的”,而這就要求我們充分利用歷年高考真題分析、整理必考點、高頻考點。這一方法我們在本學期二輪復習中已經開始應用。在以后的工作中應該將其系統化、規范化,作為高中三年教學常規工作任務去抓,提高各類考試的備考能力。

      4.關于三輪復習安排上的問題。這次學習中,讓我最感意外的是:我們學校二輪都進行了四分之一之多,而專家所在學校,甚至是到會的其他兄弟學校一輪復習都還沒有結束。究其原因,再看其效果,一輪還是應該穩扎穩打,不能急于求成。此外,李納老師介紹的銀川二中的三輪復習策略很具有建設性,他提出了“從經濟進,從經濟出”的思路?!督洕睢肥钦胃呖籍斨姓急戎刈畲蟮哪K,作為必修的第一本書,按照以往的模式,我們總是一輪先從經濟開始,時間大約在6月——8月,二輪也從經濟開始,時間大約在2月份。這樣的結果,就是到真正高考的6月,學生對于這么重點的內容又忘的差不多了,直接導致分數的不理想。所以按照李納老師的思路,我們一輪的復習可以按照必修一、二、三、四的順序進行,而二輪復習應該根據知識的地位,從輕到重,把最具分量的考點最后再復習,以加深學生的印象。

      5.關于二輪復習策略。政治的二輪復習主要分為兩個部分:書本知識、時政熱點。就書本知識而言,有效的二輪復習應該是注重知識體系、知識結構的整合的,而不應該是單純一輪基礎知識的重復,所以,我們的二輪課堂應該改變現在“重知識”的現狀,突出線索、脈絡,而且在練習題目的選取上要要體現相應的要求,在注重“點”題的同時,更注重“面”、“線”題目的練習。就入熱點復習而言,傳統的熱點復習一般集中在二輪復習后半段,在講完知識框架之后集中講授本年度的重大時政熱點,這樣確實有利于學生快速掌握時政題目的應試思路,便于快速提升。但是,卻又可能造成“原理”和“時政”兩張皮。要么是搬上去一些原理,閱卷人看不出是回答的什么題目,要么是對社會生活熱點不了解,看到材料不知調動什么原理。針對這一問題,兩位老師的觀點是一致的。他們提出,進入高三復習后,應當每節課拿出5到10分鐘的時間,給學生提供一個時事片段,要求學生討論、分析、概括出所涉及到的四本書的原理內容。把這項任務常規化可以有效的提高學生“用原理分析熱點“的能力,提高了高考中的解題能力。

      6.關于日??荚嚨陌才?。德國心理學家艾賓浩斯研究發現,遺忘在學習之后立即開始,而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。所以,基于上述理論,我們應該由針對性的進行知識的重復鞏固訓練,就二輪復習而言,單元練習——模塊練習——周測——月考——各種調研考試,只有不斷以考試促進學生記憶,才能達到長久的記憶效果。所以,政治學科在學校統一的考試之外,還應適當的、恰當的安排小測驗。

      7.關于提高教研能力的想法。兩天的會議開下來,感觸很大。專家介紹的很多想法和思路我們已經在實施了,可是為什么沒有這么理論化,沒有這么系統化。我想,大概的原因是我們對教研的不重視。廣大的一線教師戰斗在備考的最前線,離學生最近、離題目最近、離課堂也最近。我們的資料最豐富,我們的實踐經驗最豐富,我們缺少的只是把這些經驗加工、整理、歸納,并上升為理論。由此,我想到,有些學校本身教學成績不是很突出,但是由于有幾個“專家”型教師,學校變的名氣很大。不得不說,在市場經濟體制下,“知名教師”作為重要的資源,很大程度的關系著學校的發展。如果我們能努力的多培養一些教研型教師,無論是從教學質量還是從社會聲譽的角度,肯定都是有百利無一害的。當然,這一目標的實現需要學校、教師、社會多管齊下。我相信在不久的將來,我們的學校一定是一所“有名師的名?!?。

      以上就是我個人在本次學習之后的感受,和各位老師交流,請多多指教。

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